现场 | 共建金课 提高教育质量—2020年中国高校计算机教育MOOC联盟年会11月15在北京召开

11月15日，2020年中国高校计算机教育MOOC联盟年会在北京盛大召开。会议吸引了来自全国各的地高校领导、高校计算机相关专业院系领导、MOOC名师、课程负责人、一线教师以及MOOC平台、行业企业的负责人等500余名嘉宾和代表相聚北京，在总结一年来实践的基础上，深入探讨后疫情时期计算机类在线开放课程在高校的广泛深入的模式和方法，以促进高校计算机类教育教学更好的发展。

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会议现场

中教全媒体  侯娜欣 曹艳 11月15日  北京报道

11月15日，2020年中国高校计算机教育MOOC联盟年会在北京盛大召开。会议吸引了来自全国各的地高校领导、高校计算机相关专业院系领导、MOOC名师、课程负责人、一线教师以及MOOC平台、行业企业的负责人等500余名嘉宾和代表相聚北京，在总结一年来实践的基础上，深入探讨后疫情时期计算机类在线开放课程在高校的广泛深入的模式和方法，以促进高校计算机类教育教学更好的发展。

本届年会由教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会，教育部高等学校软件工程专业教学指导委员会，教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会，教育部高等学校动画、数字媒体专业教学指导委员会，教育部高等学校教学信息化与教学方法创新指导委员会，中国高校计算机教育MOOC联盟主办，中教全媒体（中国高校计算机教育MOOC联盟运营中心）承办。

11月15日上午，2020年中国高校计算机教育MOOC联盟年会正式开幕。上午的会议分为开幕式、特邀报告、圆桌论坛三个部分。高等教育出版社工科事业部主任、CMOOC联盟秘书长张龙主持了开幕式。

 开幕式 

高等教育出版社工科事业部主任、CMOOC联盟秘书长张龙

清华大学教授、教育部高等学校教学信息化与教学方法创新指导委员会副主任、高校在线开放课程联盟联席会执委会副主任孙茂松在会上作了致辞。他表示，高校在线开放课程联盟是联盟的联盟，总共有26个联盟、12个学科分类、24个区域类，为疫情中国高等教育顺利迎接挑战并且经受住考验，打下了很好的基础。孙茂松表示，CMOOC联盟是联席会最早发起单位，也是联席会的中坚力量。CMOOC联盟在成立的7年中，建设了一批慕课课程、建设了若干个平台，更重要的是培养了一批慕课人才，在落实教育部“停课不停教，停课不停学”的过程中发挥了重要的作用。孙茂松指出，疫情期间的教学是应急式的，教学理念相对少，落实教学理念的平台还不够，需要思考平台该怎么建，也需要共同的标准和设计。

清华大学教授、教育部高等学校教学信息化与教学方法创新指导委员会副主任、高校在线开放课程联盟联席会执委会副主任孙茂松

上海交通大学教授、教育部高等学校计算机类专业教指委副主任、CMOOC联盟副理事长傅育熙致辞。傅育熙表示，疫情期间的在线教学既稳定了全国教育教学秩序，也正在改变教师的教学模式、学生的学习模式、高校的管理方式。在这其中，高校计算机教育慕课联盟发挥了独特的协调作用，成为教育部主管部门、高校、在线教育企业、教学指导委员会之间的重要协作平台。联盟成立7年以来，为服务国家高等教育教育教学改革、人才培养作出了积极贡献，大面积推动我国计算机类课程开展基于慕课的教学改革，工作成效显著。傅育熙指出，进入后疫情时期，联盟将在分析和总结在线教学实施情况的基础上，继续深入推动线上教学改革：一是在教指委的领导下，组织一批高水平院校，围绕大学计算机类专业、软件工程类专业和动画、数字媒体专业核心课程及大数据、人工智能、物联网等新工科专业课程，建设体系完备的高质量慕课课程群；二是加强计算机课程教师在线教育技能培训与能力培训，持续推进成员高校开展适应在线教学的教学管理机制改革，完善在线教学与实体教学相结合的计算机教育教学生态体系。

上海交通大学教授、教育部高等学校计算机类专业教指委副主任、CMOOC联盟副理事长傅育熙

哈尔滨工业大学副校长、教育部高等学校教学信息化与教学方法创新指导委员会副主任、高校在线开放课程联盟联席会执委会主任、CMOOC联盟常务副理事长徐晓飞作了“共建共享线上线下金课 共同提高教育教学质量—— 中国高校计算机教育MOOC联盟工作报告”的主题报告。徐晓飞介绍了CMOOC联盟主要任务：组织扩充，东西共享；多建金课，创新课群；规范认证，推广应用；多类试点，教学改革；产学合作，协同育人；灵活运营，服务增效。徐晓飞分享了应对疫情开展在线教学的典型模式：MOOCs + SPOCs + 线上翻转课堂、SPOCs + 线上翻转课堂、视频公开课/资源共享课+线上指导、在线录播/直播教学 + 远程指导、网络虚拟仿真实验课程、教学材料共享+线上指导。徐晓飞在演讲中介绍了CMOOC联盟今后工作的思考：新MOOC课程建设、深化产学合作、新常态教改创新、提高联盟活力，阐述了CMOOC联盟2021年重点工作：专业慕课、产学协同、试点学院、标准宣贯、培训提高。徐晓飞提出，CMOOC联盟已经成立7年，应不断总结实践经验，加强自身建设，整合更多资源与力量，在新时代与新起点上，做好再出发，再深化，再创新，为我国高质量在线教育教学发展起到引领与助推作用。

哈尔滨工业大学副校长、教育部高等学校教学信息化与教学方法创新指导委员会副主任、高校在线开放课程联盟联席会执委会主任、CMOOC联盟常务副理事长徐晓飞

 特邀报告 

特邀报告环节，三位嘉宾作了主题演讲。西安交通大学教授、教育部高等学校大学计算机课程教指委秘书长、CMOOC联盟副秘书长桂小林担任主持人。

西安交通大学教授、教育部高等学校大学计算机课程教指委秘书长、CMOOC联盟副秘书长桂小林

西安电子科技大学副校长、教育部高等学校教学信息化与教学方法创新指导委员会副秘书长王泉以“疫情期间在线教学分析与对策建议”为题围绕在线教学情况、教学资源问题、对策与建议三个方面作了演讲。王泉分析了在线教学存在五大核心问题：数量相对不足、形式较为单一，质量差异性大、结构不合理，质量差异性大、结构不合理，开放共享不足、本地化受限，可持续性发展性不足，成因为理念待革新、引导激励不够、共享规范不完善、市场化滞后、教师能力不足。面对问题，王泉提出了问题的解决思路：提升质量、化整为零、大浪淘沙、可持续发展，具体措施为：梳理评估现有线上资源，激励质量提升；改革现有在线资源构建形式，化整为零；规范在线资源应用方式，引导资源评价；完善产权保护，建设资源供给可持续发展新生态。最后，王泉提出了在线教学的政策建议：政策引导，资源共建；完善规范，加大资源共享；立项研究，示范引领；创新模式，转型升级；全面推进学习革命。

西安电子科技大学副校长、教育部高等学校教学信息化与教学方法创新指导委员会副秘书长王泉

清华大学计算机系副主任、教育部高等学校计算机类专业教指委秘书长、CMOOC联盟副秘书长武永卫聚焦“清华大学计算机系在线教学实践与思考”展开交流，他主要围绕全国计算机类课程在线教学情况、清华大学计算机系在线教学情况、总结和体会三个方面进行分享。他表示，计算机类课程一直是国内主流MOOC平台上课程数最多、选课人数最多、上新课最快的。据不完全统计，至2019年底共开出了超过800门的计算机类课程，这给2020年春天“战疫”贡献了大批的优质在线课程资源。他指出，线上教学提升线下教学质量，线上线下相互促进，螺旋提升，为未来计算机教育提供了新的尝试。而且他计划梳理目前成型的在线教育的技术路线和实践细节，形成推荐性教学模式进行推广，同时发挥专业优势，推动从互联网+教育向人工智能+教育的转变。

清华大学计算机系副主任、教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会秘书长、CMOOC联盟副秘书长武永卫

北京航空航天大学教务处处长、北京高校优质课程联盟副理事长曹庆华以“以一流课程建设推进混合式课程教学”为题作了报告。他介绍了北航在线教学平台——系统功能，从学生而言，教学平台主动推送学习资源、自主构建学习计划、拥有便捷的学习互动、自主学习检测、学习助手功能，学生可支配自主学习；从教师而言，教学平台具有开课便捷、适应混合教学的设计性、全面了解学生学习状态、辅助教师教学等功能，教师可以匹配混合教学模式SPOC+MOOC；从管理而言，学校内外系统的无缝衔接，全局与局部深度的可定制统计分析，教与学不同维度预测与预警，决策支持功能，学校教学管理的特点适应性等。最后他强调，课程建设不仅是教师的问题，更是领导的问题。

北京航空航天大学教务处处长、北京高校优质课程联盟副理事长曹庆华

 圆桌论坛 

圆桌论坛上，浙江大学教授、CMOOC联盟教师培训工作委员会主任何钦铭，哈尔滨工业大学教授、CMOOC联盟质量规范工作委员会主任战德臣，阿里云高校合作总监周恩昌，课工场教学服务总监李娜围绕“后疫情时期计算机类在线课程的建设与应用”展开了研讨和发言。上海交通大学慕课研究院院长、CMOOC联盟企业合作工作委员会主任蒋建伟主持了圆桌论坛。

圆桌论坛

15日下午的会议分为“混合式一流课程”论坛和“产学合作一流课程”论坛。中国传媒大学教授、教育部高等学校动画、数字媒体专业教指委秘书长、CMOOC联盟副秘书长黄心渊和高等教育出版社工科事业部计算机分社社长、CMOOC联盟办公室主任韩飞分别主持了会议。

 混合式一流课程论坛 

中国传媒大学教授、教育部高等学校动画、数字媒体专业教指委秘书长、CMOOC联盟副秘书长黄心渊

中国人民大学校长助理、教育部高等学校大学计算机课程教指委副主任杜小勇在会上作了“混合式教学的实践与思考”的主题分享。杜小勇表示，在对线下课堂教学的模式研究上，总结了混合式教学的“授业（用提问激发交互讨论）、解惑（开发在线评测系统，了解学习情况）、传道（用真问题训练解决问题的能力）”三模式，并按照此模式进行线下教学的组织实施，实现了教学、实践、应用的良性闭环。杜小勇还在演讲中分享了对于混合式教学的思考，表示混合式教学是必然的选择，混合式教学还需要深度探索。

中国人民大学校长助理、教育部高等学校大学计算机课程教指委副主任杜小勇

北京大学教授、教育部高等学校大学计算机课程教指委委员张铭聚焦“‘数据结构与算法A’线上线下融合教学”发表演讲。她表示，“计算作为一门学科”，旨在培养学生面向学科的思维能力，使学生领会学科的力量，以及从事本学科工作的价值之所在；与此同时也希望能用类似于数学那样严密的方式将学生引入到计算机学科各个富有挑战性的领域之中。报告中，张铭向与会人员介绍了“北大MOOC课”的情况，采取理论 + 上机的教学模式，通过习题实时反馈、上机实验加深对课程理论的理解，培养独立解决问题的能力，提高算法设计、程序编写及调试的能力；MOOC成绩评定包括平时（课程参与，包括调查问卷、BBS参与等）5 %，quiz小测 30 % ，POJ 编程 25 %，期中闭卷 20%，期末闭卷 20%。

北京大学教授、教育部高等学校大学计算机课程教指委委员张铭

北京理工大学副教授黄天羽在会上以“会编程到懂软件：‘软件工程基础训练’混合式课程建设与实践”为题从强化专业认知找准教育教学问题、以问题为导向开展混合课程建设、线上线下混合模式开展教学实践三个角度作了分享。黄天羽介绍，面对教学问题，采取了先进技术慕课+重大科研转化，1慕课学习+课堂精讲+课后实践，N慕课选1+实践项目+创新引导的举措。黄天羽介绍了“软件工程基础训练”课程的创新：面向创新实训、线上引领、线下拓展的混合式教学方法，建立了多门MOOC有机融合下的个性化教学模式，结合MOOC构建了软件工程基础训练课程教学体系。她表示，要坚持问题导向，挖掘“软件工程基础训练”课程所面对的教学问题，探索“1+N选1”混合教学模式在构建专业基础认知中的作用。

北京理工大学副教授黄天羽

 产学合作一流课程论坛 

高等教育出版社工科事业部计算机分社社长、CMOOC联盟办公室主任韩飞

浙江大学研究员吴超以“新一代人工智能在线教学和实训探索”为题作了报告。他认为，人工智能教育体系要求把高端人才队伍建设作为人工智能发展的重中之重，坚持培养和引进相结合，完善人工智能教育体系，加强人才储备和梯队建设，特别是加快引进全球顶尖人才和青年人才，形成我国人工智能人才高地。同时鼓励高校在原有基础上拓宽人工智能专业教育内容，形成“人工智能+X”复合专业培养新模式，重视人工智能与数学、计算机科学、物理学、生物学、心理学、社会学、法学等学科专业教育的交叉融合。他指出，教学教育正从“知识教育”向“能力教育”转变，强调知行合一。浙江大学电子信息工程类硕士专业学位必修课程《人工智能算法与系统》所探索的“科教融合、产教融合”教学实践模式。

浙江大学研究员吴超

青果软件有限公司董事长兼总裁张光铎在会上作了“探索校本慕课与教学管理的完美融合”的分享。他介绍了青果软件有限公司的企业优势：深耕细作，独树一帜；专家领航，独具情怀；紧跟潮流，技术领先；全线产品，绝无仅有；参定标准，独占鳌头；把握规律，引领方向；掌上校园，独领风骚；贴心服务，独一无二。随后，张光铎介绍了KINGOSOFT高校智慧校园、青果软件客户服务体系、KINGOSOFT高校教学综合管理服务平台、青果在线教学平台(KINGOTeaching)等内容。

青果软件有限公司董事长兼总裁张光铎

浙江大学城市学院计算机学院院长吴明晖聚焦“可持续产学合作协同育人模式探索与在线课程建设实践” 发表演讲。他向与会人员阐明了产学合作中的角色分配，即政府搭台、企业支持、高校对接，最终达到共建共享的目的。他分析了不同大学对产学合作课程的不同需求，传统优势院校以自建为主，贯穿自身人才培养理念，期望输出推广成果，部分教师会及时更新课程内容，融入最新进展；应用型优势院校的专业基础课程以引进消化改造为主，专业方向课程会自建，面向最新应用开发技能；普通院校则希望有成套教学资料，包括纸质教材、课件PPT、教学大纲等课程资料、习题库及解答、案例源代码、试题库、实验平台、讲解微视频（或MOOC）等。

浙江大学城市学院计算机学院院长吴明晖

会议期间，展览会同期举行。青果软件、中国知网、课工场、达内科技、万维捷通、普开数据、浙江精创、湖南智擎、厦门立方幻境、蓝墨、江苏智风教育、外研在线、融智云创展览展示了各自最优的产品和服务。

本届大会还通过新浪教育、中教全媒体在线进行线上同步直播，会议当天总计20万人次在线上进行观看。

中国高校计算机教育MOOC联盟(简称CMOOC联盟)于2014年成立，为服务国家高等教育教学改革、人才培养做出了积极贡献，已成为推动我国在线开放课程建设、应用、管理的重要力量，直接推动近600所高校开展基于MOOC的教学改革，工作成效显著，在广泛的生动实践中创造出一个个具有中国特色的鲜活教学模式、教学案例、教学成果，取得了可喜成绩，带来积极而深刻的影响，受到了教育部等各级教育行政部门、高校、教师、广大学子和社会大众的广泛认可与赞誉。

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